Kein Leserbrief: KI in der Grundschule – eine gute Idee?

Zu früh? Oder gar zu spät?

So beginnt ein (Werbe)Beitrag in der Rubrik „unterrichtspraxis“ der GEW-Zeitschrift „bildung&wissenschaft“ (Heft 5/2026) zur Frage, ob KI schon in der Grundschule als Thema und Anwendung verankert werden müsse. Die Antwort (samt z.T. kostenpflichtiger  Downloadangebote) lautet schlicht „Ja“ – und ist schlicht falsch.

3. Juni 2026 von Ralf Lankau

Der Autor, Jonas Wicklein, laut Selbstauskunft Grundschullehrer, Schulentwickler (kleiner geht es heute nicht mehr) und Autor des hier promoteten „KI-Führerscheins“ argumentiert gewohnt digitalaffin, industriekonform und unreflektiert. KI sei gekommen, um zu bleiben. Nach dieser Logik entscheiden kommerzielle Unternehmen, welche Medien und Techniken im Unterricht eingesetzt werden. Das freut Apple, Google & Co., ist aber eine der Ursachen für die desaströsen Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler bei allen Lernleistungstests. Denn ob PISA, Vera, TIMMS oder andere Formen der Lernleistungsvermessung wie der IQB-Bildungstrend zeigen unisono eine Tendenz: Schülerinnen und Schüler können immer weniger. (Horvath 2026) Behauptet wird, man könne mit Methoden des Qualitätsmanagements der produzierenden Industrie und der empirischen Bildungsforschung schulische Leistungen steuern wie einen Produktionsprozess.

Nichts anderes steckt hinter der Datafizierung von Bildungsbiografien mit (lebenslanger) Bildungs-ID und Bildungsverlaufsregister. Es ist die Logik der Informatik und der Datenmaximierung. Aber Empirie und Statistik sind keine Pädagogik. Schülerinnen und Schüler werden nicht mehr als sich individuell entwickelnde Personen wahrgenommen, die im sozialen Umfeld eines Klassen- und Schulverbandes heranwachsen, sondern nur noch als Datensatz, aus dem man ableitet, was als Nächstes mit dem „Objekt Schüler“ zu tun sei, um ein vordefiniertes Ziel zu erreichen. Es ist ein Irrweg.

Was der Beitrag der Unterrichtspraxis stattdessen vorschlägt ist, Kinder auf die Benutzung technischer Werkzeuge zu konditionieren, die Aufgaben für sie übernehmen, die sie doch selbst erst lernen sollen. Joachim Bauer, Neurowissenschaftler, Facharzt und Psychotherapeut, formuliert in seinem Buch „Menschlichkeit in digitalen Zeiten“:

• „Die Einführung von Künstlicher Intelligenz in Kitas, Schulen und Universitäten bedeutet, dass technisch hoch entwickelte, im Grund aber abgrundtief dumme Systeme wie ChatGPT, die nachplappern, womit sie gefüttert werden, potenziell hochbegabte junge Menschen davon abhalten, ihre eigene Intelligenz zu entwickeln. Das ist absurd.“ (Bauer 2026, S. 166)

Absurd ist, dass dieser Beitrag ausgerechnet in der Jubiläumsausgabe einer Zeitschrift für Lehrkräfte erscheint. Beim Einsatz solcher Systeme wird der Kern pädagogischer Arbeit – Lernen durch Bindung und Beziehung, Lernen in Präsenz und Sozialgemeinschaft – an technische Systeme ausgelagert und Pädagogik durch Metrik ersetzt.

Absurd ist zudem, dass die Unterlagen von einer Stiftung Katholischer privater Schulen vertrieben werden, obwohl zwei Päpste (Franziskus und Leo XIV.) sehr deutlich und unmissverständlich klargestellt haben, dass die aktuell diskutierten Formen generativer KI (genAI) wie ChatGPT (Open AI), Claude (Anthropic), Gemini (Google) u.a. in massiver Angriff auf die Menschenwürde und demokratische Sozialgemeinschaften sind.

Humane Pädagogik statt Metrik und Statistik

Die im Mai 2026 erschienene Enzyklika „Magnifica Humanitas“ von Papst Leo XIV. hat dieses Missverhältnis von Technik und Humanität noch einmal in aller Deutlichkeit präzisiert. Der Augsburger Ordinarius für Schulpädagogik Prof. Klaus Zierer leitet daraus die notwendige „Humanistische Wende in der Pädagogik“ ab.

• „Schule muss vom technologischen Labor und einer psychologisch-technokratischen Spielwiese wieder zu einem humanen Bildungsraum werden. Schüler sind keine Kompetenzmaschinen und Versuchskaninchen digitaler Werkzeuge. Sie dürfen nicht zu „Rädchen im System“ werden, die digital in alle Einzelteile vermessen werden, wie es die Debatte um eine Schüler-ID zeigt. Der Mensch und damit auch Bildung sind mehr als messbare Leistung und ökonomische Verwertbarkeit.“ (Zierer, 2026)

Daher der Vorschlag an die Redaktion: Drucken Sie den Text von Klaus Zierer zur Enzyklika von Papst Leo XIV, die Zusammenfassung der Aussage von J.C. Horvath vor dem US-Ausschuss und der Studie von van der Meer zusammen mit dem "Manifest für einen bildungswirksamen Unterricht"  der Schweizer Kollegen in der nächsten Ausgabe. Denn, wie schreibt Papst Leo XIV und meint nicht nur Grundschulen:

• „Wir müssen uns darin schulen, auf KI zu verzichten und wir müssen unsere Jugend vor der Verheißung der perfekten Maschine schützen, vor jener subtilen Verführung, die das menschliche Denken gerade dann nutzlos erscheinen lässt, wenn es am notwendigsten ist.“ (MH 140)